7月8号下午两点，由浙江省普通话测试员，浙江省朗诵协会常务理事段铁主讲的“同诗异诵传雅韵，品析名家塑美声——中国古典诗文朗诵赏析探究”于浙江图书馆二楼集体视听室如期举行。对传统文化满怀热情的各年龄层听众济济一堂，在这个艳阳高照的午后来一场颇具韵味“文化避暑”。且本次课程宗旨鲜明——以经典朗诵为抓手，穿插理论方法学习，重在参与互动训练——具有重大实验意义。

        伴随着焦晃的作品《出师表》，听众们纷纷就坐，不久就填满了这个十余列的大教室。

        课程伊始，段铁老师先为大家引出了朗诵中“朗”的要求，即大声反复、准确多样。因为读才能有懂，继而才有诠释。这一规律解释了中国语言基础教育的早读习惯，也呼应着中国历代文人如先疾后缓后自悟（姚鼐）、高声密咏玩其味（曾国藩）等的发自肺腑的体悟感受。 而后我们迎来了第一个活动——老师展示了《诗经·黍离》要求观众自读自查。其间老师的儿子、学生相继为大家上台分享阅读和作品资料，活跃了课堂气氛。随后又邀请了几位年长的听众上台，进行了各具特色的朗读。

        随后段老师为我们捋顺了“朗读”和“朗诵”的不同定义。 “朗读”旨在了解和学习信息，要求准确清晰完整；“朗诵”具有明显表演目的，要求忠于原味且可运用各种艺术手段渲染，却又因“做自己”的核心点而有别于“表演”。 老师出示的第三首古典作品是《水调歌头》，且放出濮存晰和焦晃两个版本供大家议论学习。听众们各抒己见，不仅抒发了对技巧精美和不露痕迹两派的体悟，更为优秀作品丰富内涵所折服——“同诗异诵”的精彩在听众们的积极参与中展现得淋漓尽致。从外在技巧到内化吸收，朗诵强调的是“个性化”，所以有时候也不需争个高低对错，只是切不可流于“格式化”。

        最后的压轴大作是岳阳楼记。这次的欣赏作品可谓是高低立下：比赛选手情感表现不加节制，而濮存晰以他一贯的精美绝伦充分展现了文章中的那份“宠辱偕忘”......听众们就对不同朗诵方式的尊重、作者人品文品、名家朗诵的推荐迁移、个人的感受想象进行了感性又不失理性的精彩发言。在这样浓郁的研究气氛中，本次活动也落下来帷幕。或许只有保持对权威的批判与对真我的不失，作为朗诵者才能越行越远。